Skip to main content
metoda Vittoz

Metoda Vittoz de gestionare a emoțiilor: beneficii și influențe


Metoda Vittoz ne oferă oportunitatea de a învăța cum să gestionăm mai bine emoțiile. A fost dezvoltată în secolul al XIX-lea de către medicul elvețian Dr. Roger Vittoz (1863-1925).

Cuprins:

Ce este Metoda Vittoz? 

Metoda Vittoz este o abordare psiho-senzorială care ne învață să gestionăm mai bine emoțiile și cum să fim mai prezenți/ conștienți/ atenți la senzațiile corporale care vin la noi prin cele cinci simțuri. Învățăm cum să simțim mai bine căldura soarelui pe pielea noastră, forma stiloului în mână sau acuratețea sunetului unei voci.

 Metoda Vittoz este practicată astăzi în 37 de țări de pe trei continente de către sute de practicieni Vittozieni certificați și nenumărați profesioniști, inclusiv psihiatri, psihologi, medici, preoți, gardieni, kinetoterapeuți și comunitatea medicală în general.

 "Dă-mi aripi pentru a-mi trăi viața, acum și pe deplin". - motto-ul Vittoz

Beneficiile metodei Vittoz în învățare

        • Sporește concentrarea

Exercițiile Vittoz profită de capacitatea naturală a minții de a-și reface propriile căi neurologice (numită neuroplasticitate). Îmbunătățește abilitățile de concentrare atât la copii, cât și la adulți și, în general.

Metoda Vittoz are ca rezultat o experiență simplificată, mai puțin stresantă. Focusul activităților zilnice cade pe lucrurile plăcute, pe partea pozitivă a ceea ce ni s-a întâmplat în ziua respectivă.

În cazul copiilor, emoțiile sunt mai greu de recunoscut, dar metoda Vittoz susține recunoașterea aprofundată a propriilor emoții, cât și pe ale oamenilor cu care copilul interacționează.

        • Gestionarea emoțiilor

Nu doar că uneori ne este mult mai greu să recunoaștem ceea ce simțim într-un anumit moment, dacă e vorba de teamă sau de furie ori anxietate, ci ne este tot mai dificil să și gestionăm acele emoții. Metoda Vittoz ajută în acest fel, îmbunătățind capacitatea oamenilor de a gestiona propriile emoții și stări.

        • Plăcerea de a trăi în momentul prezent

Fiind mult mai ancorat în propriile gânduri, simțuri și emoții, te poți bucura mult mai mult de prezent, de ceea ce vezi și simți într-un anumit moment. Spre exemplu, poți observa frumusețea cerului la apus, fiind mult mai conștient de acest lucru, fără a lăsa neobservat acest tablou minunat care stă chiar deasupra ta.

metoda vittoz 2

        • Mai multă energie

Printre beneficiile metodei Vittoz enumerăm și energia crescută pe care fiecare persoană o resimte, energia de a fi prezent proactiv în fiecare acțiune.

"Lucrăm astfel cu toată receptivitatea noastră la elementele externe, învățând să primim informații în liniște, trăind mai bine în momentul prezent", explică Isabelle Campredon, terapeut Vittoz. Apoi facem exerciții pentru a fi mai conectați cu ceea ce simțim, să emitem gânduri, cuvinte, gesturi, imagini. Acest lucru permite efectuarea unor acțiuni mai conștiente și mai calme."

Spre deosebire de multe metode terapeutice, Vittoz se concentrează în primul rând pe creșterea gradului de conștientizare a simțurilor noastre de vedere, auz, olfacție, gust și atingere, precum și a simțurilor kinestezice interne de poziție, presiune, temperatură, tensiune și memorie corporală.  Acesta urmărește să recâștige capacitatea de a recepționa intrările senzoriale, ceea ce este odihnitor pentru minte și vindecător pentru spirit.

Vittoz ca stil de viață

Exercițiile Vittoz au ca scop aducerea oamenilor în prezent, printr-un contact realist și plăcut cu propria viață și cu lumea din jurul lor.  În acest fel, metoda Vittoz poate fi caracterizată ca un stil de viață.  Toată lumea are dreptul de a beneficia de plăcerea de a fi mai ancorat în prezent, în propriile relații și contexte.

Vittoz ca terapie

Atunci când oamenii se confruntă cu momente dificile în viață, exercițiile Vittoz oferă un echilibru pentru viața și gândirea lor, precum și un timp pentru a-și trage sufletul și pentru a face față realității situației într-un mod rezonabil și coerent.

Folosind unele dintre aceleași exerciții, poate apărea ocazia unei terapii serioase.  Amintiri esențiale, dar demult uitate, pot să apară în mintea conștientă.  De comun acord cu un practician priceput, unele exerciții pot permite oamenilor să lege capetele nerezolvate ale propriei istorii și să își găsească rezolvare pentru multe situații provocatoare.

7 pași pentru aplicarea metodei Vittoz

American Vittoz Society  ne prezintă 7 pași pe care îi putem urma în aplicarea metodei Vittoz:

Pasul 1: Restabilirea unei bune recepții senzoriale

Trăirea în momentul prezent, în contact cu corpul și cu lumea.

Primul pas către o gândire sănătoasă se învârte în jurul unui bun acces la recepția senzorială pe care o primește corpul. Întreaga noastră ființă, tot ceea ce suntem, primește intrări și stimuli de la cele cinci simțuri și de la propriul nostru corp. Acest input este o sursă sigură pentru o gândire cognitivă sănătoasă. Problemele apar atunci când primim majoritatea acestor senzații în mod automat, subconștient, fără a beneficia de conștientizarea acestora. Cei care se confruntă cu dificultăți de natură nervoasă sau cu consecințele unei traume au tendința de a închide recepția inputului senzorial. 

Metoda Vittoz îi antrenează pe oameni să dedice timp pentru a vedea cu adevărat ceea ce privesc, pentru a auzi ceea ce aud, pentru a experimenta atingerea a ceea ce atinge, pentru a mirosi ceea ce recepționează organele lor olfactive, pentru a gusta ceea ce mâncăm și pentru a recepționa senzațiile pe care corpul le transmite.  

De exemplu, Vittoz ar spune : "Ridic o piatră sau un bolovan și îl țin în mână.  Îi notez textura, greutatea, temperatura pe care o are pe pielea mea.  Atâta timp cât rămân în contact cu senzațiile pe care le primesc, sunt prezent la realitatea acelui moment.”  

Metoda vittoz 3

Pasul 2: Practica zilnică

Trăiește conștient în prezent.

A te bucura de aportul senzorial comun (gândirea receptivă) din activitățile zilnice poate deveni un mod de viață care hrănește toate celelalte procese de gândire și oferă singura bază bună pentru o bună gândire cognitivă. 

"A fi conștient de un act (conștient de ceva ce faci) nu înseamnă că îl "gândești", ci mai degrabă că pur și simplu îl experimentezi", a declarat Dr. Vittoz.  În opinia sa, aplicarea actelor conștiente la viață a reprezentat o decizie de a lăsa în urmă acte sau acțiuni realizate ca niște roboți.

Spre exemplu, se întâmplă foarte des să facem o acțiune și să ne gândim la un alt lucru întâmplat în ziua respectivă. Copiilor li se întâmplă ca atunci când au de făcut un proiect practic, să se gândească la anumite desene animate, la timpul petrecut pe jocuri video etc. Beneficii mai mari ar aduce încurajarea copilului de a se focusa pe materialele pe care le folosește, pe mirosul (lipiciului), pe sunetele pe care materialele le fac atunci când lucrează cu ele etc.

A trăi în mod conștient înseamnă, în primul rând,

        • ceva ce te decizi să faci;
        • ceva ce experimentezi efectiv;
        • un rezultat pe care îl poți verifica. 

Pasul 3: Gândire clară

Dezvoltarea puterii de concentrare.

Stăpânirea unor bune obiceiuri de concentrare este următorul pas.

Odată realizat acest lucru, exercițiile de concentrare stabilesc o bună bază pentru practici mai sănătoase de "gândire a lucrurilor" într-o manieră ordonată, energică și eficientă.

Dr. Vittoz spunea: " Concentrarea este abilitatea de a fixa gândurile asupra unui anumit punct sau idee și de a urmări dezvoltarea acesteia fără a fi distras".  Persoanele cu bune abilități de concentrare se pot dedica în mod intenționat sarcinii în cauză într-o manieră concentrată, iar eficiența acestui lucru este clar evidentă.

Pasul 4: Capacitatea de a face alegeri

Trăind cu libertatea de a alege.

Dr. Vittoz a comentat că "Voința, sau capacitatea de a face alegeri, este asemănătoare cu liberul arbitru, o energie inteligentă care înflorește în anumite condiții".  Nu este vorba de a te lupta sau de a te încorda pentru a face un anumit lucru, ci este ca și cum te-ai oferi voluntar.  Atunci când există tensiune, ni se cere să desfășurăm o energie excesivă pentru a îndeplini o sarcină care, de fapt, poate necesita foarte puțin.  Exercitarea liberului arbitru ne permite să ne rupem de vechile obiceiuri și să ne exercităm capacitatea de a lua decizii în afara limitelor obligației sau ale vinovăției.

Pasul 5: Tehnici de relaxare folosind cele cinci simțuri 

Trăirea ca uniune a minții, corpului și spiritului.

Cuvântul ,,relaxare" a fost folosit pentru prima dată în 1930, la 5 ani după moartea Dr. Vittoz.  El nu vorbea de "relaxare", ci de "odihnă". 

Organizația VITTOZ a dezvoltat tehnici de relaxare folosind cele cinci simțuri și indicii din corp care utilizează principiile metodei Vittoz.  Scopul acestor exerciții nu este în mod specific "odihna", ci mai degrabă de a fi prezent la ceea ce se simte prin odihnă, lipsa de tensiune care o însoțește.  Observarea indiciilor din propriul corp duce la relaxare musculară și respiratorie și la o stare mentală mai calmă.

Pasul 6: Implicații terapeutice psihologice

Trăirea cu emoțiile în mod direct.

Tehnicile de gestionare a minții care dezvoltă și echilibrează modelele de gândire receptive produc o bază sigură de la care oamenii experimentează un contact mai apropiat cu ei înșiși și cu propria istorie.  Exercițiile psihologice oferite în cadrul ședințelor terapeutice Vittoz aprofundează și dezvoltă capacitatea de a gestiona o viață emoțională sănătoasă și directă.

Etapa 7: Verificarea fiziologică

Considerații EEG

Dr. Vittoz a menționat faptul că, creierul emite diferite tipuri de energie în funcție de tipul de muncă pe care o efectuează.  El a prezentat ideea că oamenii pot modifica în mod intenționat cantitatea și tipul de energie pe care o consumă creierul. 

Astăzi, examinările EEG măsoară tipurile de activitate cognitivă despre care vorbea acesta.  Centrele de activitate din creier pot fi cartografiate, măsurate și documentate.  Studii ample au confirmat faptul că subiecții au fost capabili să modifice cantitatea și tipul de energie consumată în diverse situații.

Astfel că, în prezent, este tot mai important să rămânem conectați cu cei din jur, dar și cu noi înșine, să ne bucurăm de fiecare clipă pe care o traversăm deoarece digitalizarea, dincolo de toate beneficiile sale, aduce limite în sensul interacțiunilor autentice. Nu doar digitalizarea, ci și perioadele pline de încercări și provocări nebănuite pe care societatea de astăzi le-a traversat în ultimii ani.

Descoperă mai multe exerciții și instrumente utile în lucrarea CUM SĂ SCAPI DE GRIJI FOLOSIND METODA VITTOZ (How to get rid if your worries using the Vittoz method).

Pentru multe școli și grădinițe, ARACIP aduce emoții, tensiune și multă nesiguranță. Nu din cauza unor reguli neclare sau a unei evaluări imprevizibile, ci pentru că există o diferență mare între limbajul juridic al standardelor și realitatea de zi cu zi din școli. În practică, oamenii muncesc mult și fac lucruri bune, dar nu știu mereu cum să lege ceea ce fac de cerințele standardului.

Ce ne-a arătat un webinar cu peste 290 de oameni LIVE?

Acest lucru s-a văzut clar în webinarul organizat cu Asociația Școlilor Particulare din România. Peste 290 de directori, administratori și membri ai echipelor de management au participat cu aceleași întrebări și preocupări. Dincolo de detaliile tehnice, a devenit clar că problema nu este lipsa regulilor, ci modul în care le înțelegem și le aplicăm în școli.
autorizare acreditare evaluare aracip

Ideea care schimbă complet modul în care privim evaluarea

Una dintre ideile care a făcut „click” pentru mulți participanți a fost aceasta: evaluatorul nu vine să citească dosare, ci să caute răspunsuri la cerințe. Când o școală adună documente fără să știe exact ce demonstrează fiecare, evaluarea începe să pară birocratică și nedreaptă. Nu pentru că standardele cer prea mult, ci pentru că documentarea nu are un sens clar.

De la documente făcute din reflex la documente făcute cu cap

Aici intervine schimbarea de perspectivă care contează cu adevărat.
În loc să adunăm documente doar pentru că „așa se cere”, este mai eficient să ne concentrăm pe cerințele standardului și să arătăm cum activitatea noastră le susține. Astfel, procesul devine mai simplu. Știm ce demonstrăm cu fiecare document, de ce avem nevoie de el și cum îl folosim. Relația cu ARACIP devine mai clară, iar stresul scade.

Metodologie și standarde: două lucruri diferite, adesea amestecate

Pentru a înțelege cum funcționează ARACIP, este important să separăm două concepte adesea confundate. Metodologia este ca un „manual de reguli”, cu instrucțiuni clare despre cine evaluează, cum se face evaluarea și ce decizii pot apărea. Standardele sunt ca un „carnet de evaluare”, care arată ce se așteaptă de la o școală și ce înseamnă să funcționeze bine. Fără metodologie, evaluarea ar fi haotică. Fără standarde, ar fi subiectivă.

Cele trei tipuri de evaluare ARACIP, pe înțelesul tuturor

ARACIP folosește trei tipuri de evaluare, fiecare cu rolul său. Autorizarea răspunde la întrebarea „poate această unitate să înceapă să funcționeze?”. Acreditarea verifică dacă școala respectă legea și obține rezultate. Evaluarea periodică, la cinci ani după acreditare, urmărește progresul: ce s-a îmbunătățit, ce a evoluat și cum școala își corectează direcția.

Ce este, de fapt, un standard ARACIP

Un standard ARACIP nu este o listă generală de recomandări. Este un mecanism clar, bazat pe domenii, criterii, indicatori și cerințe precise. Fiecare indicator contează. Pentru nivelul „satisfăcător”, școala trebuie să îndeplinească toate cerințele, nu doar pe cele mai ușor de documentat. Nu există „compensări” între ele.

Cele trei zone care spun dacă o școală funcționează bine

În evaluare apar mereu trei mari zone. Prima este capacitatea instituțională: management, resurse umane, organizare și bază materială. De exemplu, modul în care se face și se distribuie orarul profesorilor arată capacitatea instituțională, asigurând o alocare eficientă a resurselor și desfășurarea activităților fără întreruperi.

A doua zonă se referă la eficacitatea educațională, adică la progresul real al copiilor și la coerența procesului de învățare. De exemplu, analiza periodică a progresului elevilor ajută profesorii și echipa de management să adapteze strategiile pentru a obține cele mai bune rezultate.

A treia zonă, managementul calității, verifică dacă școala se autoevaluează sincer și ia măsuri concrete când apar probleme. Organizarea de workshop-uri și sesiuni de feedback regulate este esențială pentru a găsi și aplica soluții pornind de la evaluările interne.

De ce resursa umană ridică cele mai multe semne de întrebare

Nu este întâmplător că cele mai multe întrebări din webinar au fost despre resursa umană. Procentul de personal calificat, statutul de titular, tipul contractelor sau situațiile speciale, cum ar fi concediile, creează multe confuzii. De obicei, nu pentru că regulile sunt complicate, ci pentru că există interpretări incomplete sau „din auzite”.

Contracte, colaborări și unde se face, de fapt, diferența

Indiferent dacă este vorba despre personal medical, psihologic sau nedidactic, regula de bază este aceeași: evaluatorul vrea să vadă că serviciul există, funcționează legal și are continuitate. Forma contractului contează mai puțin decât realitatea din spatele lui. Diferența o face citirea atentă a cerinței, nu numărul de documente produse „preventiv”.

Când apar cele mai multe blocaje: sedii noi și niveluri adăugate

Mutările, extinderea sediilor sau adăugarea unor niveluri noi de învățământ sunt situații frecvente și sensibile. În aceste cazuri, ARACIP vede școala ca un întreg, nu ca o sumă de excepții. De aceea, multe unități se blochează când tratează aceste schimbări superficial.

Evaluarea periodică și mitul „hârtiilor fără sens”

La evaluarea periodică, evaluatorul nu caută teancuri de documente, ci logică și progres. Vrea să vadă ce problemă ați identificat, ce decizie ați luat și ce s-a schimbat în realitate.

De exemplu, în cazul unei școli care a constatat că rata absenteismului era ridicată, echipa de management a decis să implementeze un sistem digital pentru urmărirea prezenței, combinat cu un program de recompense pentru elevii cu o prezență constantă. După șase luni, s-a observat o reducere semnificativă a absenteismului, iar evaluările arătau un progres clar în implicarea elevilor. Acest exemplu de plan clar, asumat, a impresionat evaluatorii, și a contat mai mult decât zeci de documente fără legătură între ele.

Un pas înainte, fără presiune

Dacă ar fi să rămânem cu o singură idee din acest articol, ar fi aceasta: ARACIP nu cere perfecțiune, ci coerență. Nu caută școli „fără greșeală”, ci școli care știu ce fac, de ce fac și pot arăta asta clar, atunci când li se cere. De multe ori, stresul apare nu din cerințele în sine, ci din lipsa unui sistem care să lege munca de zi cu zi de standarde. Când informația este împrăștiată, documentele sunt greu de urmărit, iar procesele nu sunt vizibile, evaluarea devine apăsătoare. Când lucrurile sunt însă puse cap la cap, evaluarea se transformă într-o simplă confirmare a ceea ce școala face deja bine.

Aici intervine rolul unui instrument digital precum Kinderpedia. Nu ca soluție miraculoasă și nu ca substitut al cerințelor oficiale, ci ca un cadru de lucru care ajută școlile să fie mai organizate, mai clare și mai sigure pe ele. Un loc în care documentele, procesele și activitatea zilnică se întâlnesc într-un mod firesc. Pentru că, dincolo de evaluări și proceduri, o școală sănătoasă se construiește zi de zi, iar o evaluare nu face decât să confirme acest lucru.

FAQ ARACIP – autorizare, acreditare, evaluare periodică școli și grădinițe

Ce contează, de fapt, în evaluarea ARACIP: documentele sau realitatea din școală?
ARACIP nu e interesat de „dosare frumoase”, ci de dovezi clare că școala funcționează conform cerințelor. Documentele sunt importante doar în măsura în care arată realitatea din spate: procese aplicate, decizii asumate, servicii funcționale. Cu alte cuvinte, evaluatorul nu caută hârtii „ca să fie”, ci răspunsuri la întrebarea: îndeplinește sau nu școala această cerință?
Cum se calculează procentul de cadre didactice titulare și calificate?
    Procentul se raportează la normele întregi constituite la nivelul unității, nu la numărul de persoane.
  • De exemplu, dacă ai 20 de norme întregi:
    • minimum 75% trebuie să fie ocupate de personal calificat
    • minimum 50% trebuie să fie ocupate de titulari
  • Este una dintre cele mai frecvente greșeli să se facă acest calcul „după oameni”, nu după norme.
Cadrele didactice fără definitivat pot fi considerate titulare?
  1. În practică, statutul de titular este legat de:
    1. existența unui post/catedre în unitate
    2. o decizie de repartizare validată
    3. un contract individual de muncă pe perioadă nedeterminată
  2. Cadrele angajate pe perioadă determinată, chiar dacă predau norma întreagă, nu intră, de regulă, în procentul de titulari.
Ce se întâmplă cu cadrele titulare aflate în concediu de maternitate?
Concediul de maternitate nu anulează statutul de titular. Postul rămâne în schema unității, iar situația se documentează prin decizii de suspendare și înlocuire temporară. Evaluatorul se uită la structura reală a unității, nu penalizează situații legale și normale.
Angajații aflați în ultimul an la PIPP sunt considerați personal calificat?
Nu. „Calificat” înseamnă calificare obținută, nu „în curs de obținere”. Până la finalizarea studiilor, aceste persoane se raportează separat. Este important să nu forțați această interpretare, pentru că procentul de personal calificat este o cerință clară.
Cadrele didactice necalificate pot face parte din comisii (CA, CEAC etc.)?
Nu există o regulă generală de tip „nu au voie”, însă:
  • În CEAC, este recomandat ca membrii să poată susține coerent procesul de evaluare a calității.
  • În CA, componența este stabilită prin metodologie, pe categorii de membri.
Important este să evitați conflictele de rol și să documentați clar numirile în comisii.
Sunt obligatorii contracte individuale de muncă pentru medic, psiholog, asistent, personal nedidactic?
  • Nu forma contractului este esențială, ci existența serviciului, legalitatea și continuitatea lui.
  • În funcție de cerință:
    • unele servicii pot fi acoperite prin contracte de colaborare
    • altele presupun angajare, dacă acest lucru este cerut explicit
  • Evaluatorul va verifica dacă serviciul există în realitate, nu doar pe hârtie.
Este necesară autorizarea ARACIP când adăugăm un nivel nou de învățământ?
Da. Orice nivel nou (antepreșcolar, preșcolar, primar, gimnazial, liceal) presupune o procedură de autorizare ARACIP, chiar dacă unitatea este deja acreditată pentru alte niveluri.
Mutarea școlii într-o altă clădire afectează acreditarea?
Da, mutarea sediului este o modificare majoră. Baza materială face parte din evaluare, iar schimbarea spațiului poate necesita reevaluare sau actualizare a situației în relația cu ARACIP.
Sediile extinse intră în evaluare?
Da. Sediile extinse sunt tratate ca structuri arondate, iar documentarea trebuie să acopere și funcționarea acestora.
Ce înseamnă „document asumat care demonstrează progresul”?

Nu o listă de facturi și nu un inventar. Evaluatorul caută:

  • o problemă identificată
  • o decizie asumată
  • o acțiune concretă
  • un rezultat vizibil

Un document care spune „am identificat X, am decis Y, am făcut Z și asta s-a schimbat” valorează mai mult decât zeci de documente fără context.

Evaluatorii verifică și documentele originale (cataloage, registre)?
Da, pot solicita documente originale pentru verificări punctuale. De aceea, completarea corectă și coerentă a documentelor oficiale rămâne esențială.
Este necesar aviz DSP pentru cabinetul medical din grădiniță?
Dacă există cabinet medical funcțional, avizarea DSP este necesară pentru a demonstra respectarea cerințelor de sănătate și igienă.
Sunt necesare documente pentru siguranța echipamentelor de joacă?
Da. ARACIP urmărește siguranța copiilor. Documentele care arată verificări, mentenanță, conformitate și remedierea problemelor sunt extrem de importante.
Cum ajută un sistem digital precum Kinderpedia în evaluare?

O platformă de management școlar ajută școala să:

  • organizeze documentele
  • urmărească procesele
  • demonstreze aplicarea reală a procedurilor
  • coreleze activitatea zilnică cu cerințele standardelor

Exact acolo unde apar cele mai multe blocaje în practică.

Brazil

Av. Dr. Mário Vilas Boas Rodrigues
São Paulo - SP, 04723-000, BR

Portugal

Av. Infante Dom Henrique 143,
1950-406 Lisboa, PT

Romania

46-48 Calea Plevnei
010233 Bucharest, RO

Switzerland

Langgasse 47c
6340 Baar, CH

United Arab Emirates

Al Khatem Tower, Al Maryah Island
Abu Dhabi, UAE

United Kingdom

30 Churchill Pl, Canary Wharf
London E14 5RE, UK