Starea de bine a educatorilor și impactul asupra potenţialului preșcolarilor

 Conferinţa de Educaţie Timpurie First7, ediţia a 8-a a gravitat în jurul acestui motto: “Educaţia este o profesie care vine din inimă!”.

Conferinţa de Educaţie Timpurie a avut loc la iniţiativa fundaţiei Acorns, prin First7, primul centru de educaţie timpurie din România care este dedicat dezvoltării armonioase a copilului, sprijinirii educatorilor şi părinţilor, organizând cursuri şi conferinţe speciale. 

Kinderpedia, platforma complet de management și comunicare pentru școli și grădinițe a fost partener şi a sprijinit desfăşurarea Conferinţei de Educaţie Timpurie, First7, ediţia a 8-a. 
Îți prezentăm, ideile, sfaturile și resursele pe care experții în educație timpurie le-au prezentat în cadrul conferinței - într-o suită de articole care să te inspire.

Cât de importantă este starea de bine a educatorilor în relaţie cu preşcolarii?

Shonette Bason Wood, speaker în cadrul Conferinței de Educație Timpurie First7, ediția a 8-a, trainer internațional, educator și mamă a șase copii, reușește să genereze în prezentările sale emoție, pasiune și dorința de a crea o cultură educațională puternică și pozitivă, de care să poată beneficia orice organizație.

Shonette Bason Wood este susținătoarea stării de bine a educatorilor, aceasta considerând că potențialul copiilor poate fi stimulat eficient doar în contextul în care toți membrii implicați în procesul educativ dezvoltă o stare de bine interioară. 

Experimentarea trăirilor pozitive în cadrul relației educator-copil conduce la lărgirea registrului cognitiv și comportamental, dezvoltă creativitatea, capacitățile de adaptarea la situații neprevăzute și receptivitatea la stimulii externi, din mediu.

Starea de bine a profesorilor și a personalului ce se implică în procesul de educație contribuie nu numai la creșterea performanțelor prescolarilor, ci are o influență semnificativă și asupra stimei de sine a acestora, a bunăstării celor mici, a nivelului de implicare conștientă a acestora în diverse activități.

Ce este “starea de bine”?

Atunci când vorbim de starea de bine atât a educatorilor, cât și a copiilor, este recomandat să avem în vedere mai multe aspecte ale acesteia:

• Starea de bine fizică, ce se referă la sănătatea persoanei și la sentimentul de siguranță pe care aceasta îl resimte. 

• Stare de bine emoțională, cuprinzând capacitatea de relaxare, de autoreglare emoțională, conștiința de sine, sentimentul apartenenței.

• Starea de bine socială, ce implică conectarea cu cei din jur, relații pozitive și valoroase cu cei din jur, capacitatea de empatie.

• Starea de bine spirituală, referindu-se la sentimentul de sens al unei persoane.

  Cele mai recente cercetări din domeniu subliniază faptul că abilitățile socio-emoționale ale profesorilor prezic sănătatea mentală a acestora și influențează semnificativ relația profesor-elev. Prin urmare, formarea profesorilor din punct de vedere al competențelor socio-emoționale este foarte importantă. În această sferă includem elemente de cunoaștere a emoțiilor, conștientizare a emoțiilor și formare în domeniul reglării emoționale. 

Emoțiile și, prin urmare, conceptul de competențe socio-emoționale au o relevanță practică pentru cadrele didactice, motiv pentru care aspectul general, antecedentele și asociațiile emoțiilor profesorilor au primit multă atenție în cercetările din ultimul deceniu.
Formarea privind competența emoțională a devenit un domeniu de interes crescând pentru cercetarea psihologică aplicată.

Dezvoltarea competenței emoționale vizează, de obicei, reducerea emoțiilor negative cauzate de stres, pentru a preveni bolile psihice și pentru a îmbunătăți interacțiunile profesor-elev. Formările recente în domeniul competenței emoționale pentru cadrele didactice, includ o componentă de mindfulness, o formare „contemplativă/emoțională” și exerciții de reglare emoțională. Oamenii inteligenți din punct de vedere emoțional au cinci abilități de bază. 

Cunoașterea de sine: Cunoașterea propriilor emoții și a relației pe care acestea o au cu gândurile și acțiunile noastre ne va permite să fim mai conștienți de sine.

Controlul emoțional: Ne permite să dominăm impulsivitatea care poate apărea în situațiile stresante sau haotice din clasă.

Abilitatea de a motiva: Îi ajută pe profesori să înțeleagă cum să se motiveze pe ei înșiși, ceea ce le permite apoi să își motiveze elevii.

Empatie: Îi ajută pe profesori să comunice cu elevii și să îi înțeleagă. Pentru că poate că acel elev care nu-și deschide cartea în clasă este în plin divorț al părinților săi și aceștia nu-i acordă prea multă atenție.

Abilități sociale și de conducere: Acestea fac posibilă interacțiunea eficientă cu elevii și să facă acest lucru fără a-și pierde autoritatea.

Mai multe studii au arătat că profesorii inteligenți din punct de vedere emoțional au mai multe abilități pentru a gestiona mai eficient diversele provocări ale vieții de zi cu zi; au o influență puternică asupra elevilor; încurajează creșterea, răspândesc o atmosferă pozitivă în clasă și creează medii sănătoase și stimulatoare pentru învățare. Atunci când cadrele didactice dețin competențe socio-emoționale, starea lor generală este mult mai bună, simt mai puțin stres la locul de muncă și stabilesc relații mai armonioase cu cei din jur.

Cum putem să fim mai fericiți ca educatori?

Specialistul în educație, Shonette Bason Wood, recomandă tuturor educatorilor, dar nu numai, să fie mai copilăroși, să-și dea voie să simtă entuziasmul și bucuria lucrurilor din jur, fără a-și pune bariere, fără a se gândi prea mult la părerea celor din jur. Tot ea îndeamnă adulții să își trăiască viața cu adevărat, să fie spontani.

“Dacă ne entuziasmăm împreună cu copiii în diferite situații potențialul acestora va crește semnificativ!”

a afirmat Shonette Bason Wood, în cadrul Conferinței de Educație Timpurie First7, ediția a 8-a, la București. 

Psihologia pozitivă evidențiază această ideea susținută de Shonette Bason Wood, subliniind faptul că, pentru creșterea optimismului și stării de bine este util să ne schimbăm perspectiva din care vedem lucrurile și să punem pe primul loc experiențele pozitive din timpul fiecărei zi.

De asemenea, în scopul reducerii stresului și cultivării stării de bine în rândul educatorilor profesorul universitar în Științele Educației, Pavlenko Lilia recomandă:

• însușirea și practicarea unor exerciții ce contribuie la reglarea emoțională, la reducerea stresului

• reamintirea motivelor pentru care fiecare educator a ales să practice această meserie

• concentrarea pe aspectele pozitive ale vieții, practicarea recunoștinței

• crearea unor conexiuni sociale valoroase

• formarea unor obiceiuri de somn ce ajută la gestionarea stresului, la menținerea sănătății fizice și psihice și practicarea unor hobby-uri.

Cum putem contribui la creșterea stării de bine în rândul preșcolarilor?

Starea de bine a educatorilor este interdependentă de stare de bine a preșcolarilor și invers. Cei doi “actori” ai procesului educativ sunt sensibili la starea emoţională ce se creează în sala de grupă. Educatorul poate apela la diverse strategii pentru a stimula starea de bine a copiilor:

• Jocurile în aer liber oferă celor mici posibilitatea de a explora, de a se exprima liber şi de a-şi testa şi depăși limitele, toate acestea contribuind la creşterea stării de bine a copilului şi la o stimă de sine pozitivă

• Se recomandă oferirea oportunităţii copiilor de a se murdări. Jocurile care implică nori, apa, plastilină, nisip, săpun, sunt cele care stimulează starea de bine a copilului.

• Shonette Bason Wood afirmă faptul că “Mișcarea dezvoltă capacitățile academice ale copiilor şi bunăstarea lor.” Ea recomandă tuturor educatorilor să dea copiilor posibilitatea de a se mişca liber, cât mai mult cu putinţă: “Dans şi muzică în fiecare zi!”

• Interacţiunea adultului cu preşcolarul reprezintă o altă componentă esenţială când vine vorba de creşterea potenţialului copiilor şi de starea lor emoţională. Shonette Bason Wood accentuează faptul că este nevoie de o  interacțiune de calitate cu copilul care să nu se rezume doar la întrebări precum:” Ți-e foame?” Ți-e sete?” “Ai nevoie la toaletă?”

• Oferirea posibilității de a alege are un impact pozitiv asupra stării emoționale a preșcolarilor și asupra angajării în procesul educativ. Cu cât oferim copiilor mai des posibilitatea de a alege ceea ce vor să se joace, ce materiale vor să folosească, unde vor să stea, ce își doresc să învețe, cu atât starea de bine a acestora va crește și implicarea lor în activități va fi pe măsură.

• Muzica are și ea efecte pozitive asupra stării de bine a preșcolarilor. Este recomandat să apelăm la strategii inovative de predarea educației muzicale. Astfel putem combina muzica împreună cu mișcarea corporală, putem improviza diverse sunete ajutându-ne de tot felul de materiale.

• Mediul educațional în care își desfășoară preșcolarii activitățile este bine să fie unul care oferă copilului o cât mai mare libertate de mișcare și de exprimare, să includă obiecte ce pot oferi copiilor starea de liniște, dar și obiecte care să le trezească interesul și să îi determine să exploreze.

Conferinţa de Educaţie Timpurie oferă anual oportunitatea de a cunoaşte experţi internaţionali în educaţia timpurie, ce promovează concepte şi principii esenţiale pentru alinierea sistemului de învăţământ preşcolar din România, la standardele internaţionale. Anul acesta, Conferinţa de Educaţie Timpurie a ajuns la: Timişoara, Bucureşti, Suceava şi Chişinău.

Ediţia a 8-a a Conferinţei de Educaţie Timpurie are ca scop prezentarea personalului din educaţie soluţii practice de predare, adaptate nevoilor copilului mileniului 3.