Ana Bordan, Grădinița 2.0: “Caută să vezi măreția din fiecare copil cu care interacționezi!”

Cu o vastă experiență în educație, Ana Bordan, profesor pentru învățământul primar, metodist, mentor, formator SuperTeach și membră a Corpului Național de Experți în Management Educațional, a vorbit despre cum se realizează evaluarea în educația timpurie și primară, conform curriculum-ului național, în cadrul conferinței Grădinița 2.0: Observarea și evaluarea în Educația Timpurie.

“Oamenii mari nu înțeleg niciodată nimic singuri și e obositor pentru copii să le dea explicații la nesfârșit. Desenul meu nu reprezenta o pălărie. Reprezenta un șarpe boa care digeră un elefant.” 

Ana și-a deschis prezentarea cu un citat elocvent din “Micul prinț” de Antoine de Saint-Exupery cu ajutorul căreia a subliniat faptul că de cele mai multe ori, ceea ce se vede la prima vedere ar putea fi o interpretare eronată și abia după o observare atentă a copilului putem ajunge la o înțelegere profundă a lui.

În procesul evaluării este esențial să nu se compare copiii între ei, iar evaluare să nu se transforme într-un soi de bau-bau care să îi sperie pe copii. La fel de important este ca la final, copiii să primească feedback pentru o mai bună înțelegere și analiză a progresului lor.

”Lucrurile simple, care stau în puterea noastră sunt, de fapt, cele care fac diferența.”

Atunci când se evaluează, o apropiere caldă poate ajuta și încuraja copilul de a scoate tot ce e mai bun din el, acesta fiind și scopul cadrelor didactice. În fiecare copil, fie că vorbim despre cel din ultima bancă, cel care deranjează constant orele sau acel copil mereu activ la clasă, zace o anume măreție. Este un principiu al mentalității deschise de predare la clasă care va aduce mari satisfacții fiecărui dascăl.

Pentru a afla dacă s-a produs învățarea, se evaluează, deoarece evaluarea didactică este o componentă esențială a procesului de învățământ, alături de predare și învățare și furnizează informații despre calitatea și funcționalitatea acestora.

În momentul în care noi ne ducem cu inima deschisă către copii, și ei vin cu inima deschisă poate mult mai larg decât o facem noi și oferă dragostea de care cu toții avem nevoie.

În sistemul tradițional scopul evaluării este de a perfecționa procesul educațional deoarece evaluarea are rolul de a măsura și a aprecia, de a perfecționa, nicidecum de a pedepsi, iar fundația începerii procesului de evaluare își are startul încă de la grădiniță.

Ana Bordan a venit cu exemple din literatura de specialitate de referință în domeniu în ceea ce privește caracteristicile conceptului de evaluare. Acestea descriu evaluarea precum un mijloc în slujba progresului elevului, nu un scop în sine, un drum de parcurs de către copil, iar rolul profesorului trebuie să fie neutru și obiectiv.

În învățământul tradițional, progresul elevului se face prin completarea unor fișe psihopedagogice și prin observarea progresului unor anumiți indicatori comportamentali: funcționare cognitivă, competențe sociale și emoționale, autonomie personală și abilități motorii.

Ana Bordan subliniază importanța legăturii dintre educator și învățător. Educatorul vine cu informații și detalii despre copil, învățătorul preia aceste date și încheagă o legătură mai bună cu elevul, știe la ce să fie atent și ce abordare să aibă în ceea ce-l privește.

De asemenea, a menționat despre nevoia de a se insista pe dezvoltarea motricității fine a copiilor în etapa Educației Timpurii. Încă din grădiniță se cimentează obiceiuri și abilități extrem de necesare mai departe, în etapa școlară, dar și în viață.

În încheierea prezentării, Ana ne-a povestit despre Evaluarea pe două paliere: evaluare-evaluator-evaluat, adică modul în care profesorul privește elevul pe care îl evaluează și evaluator-evaluat-familie, subliniind faptul că rolul familiei în procesul educațional al copilului este fundamental.

Evaluarea este mai degrabă adresată procesului decât subiectului evaluării.

Ana a absolvit Liceul Pedagogic din Târgu Mureș și Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației - Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar - din cadrul Universității Babeș-Bolyai din Cluj-Napoca și a urmat cursul postuniversitar ,,Profesor de sprijin pentru persoanele cu CES “ în cadrul Universității Dimitrie Cantemir din Târgu Mureș.

Este mentor, metodist, formator, iar din anul 2017 este membră a Corpului Național de Experți în Management Educațional.

Ana are o experiență de peste 35 de ani în formarea și îndrumarea copiilor.

Ea declară: ,,Eu sunt responsabilă de fericirea copiilor mei! Cu asta mă ocup! La fiecare final de ciclu primar promisiunea mea este aceeași pentru toți: Sunt aici pentru voi și de azi înainte! Mă vedeți?”

Citește și alte articole de la conferință:

a href="/ro/resurse/blog/educatieconectata/evaluare-educație-timpurie""Conferința Grădinița 2.0 a adus idei și perspective valoroase despre evaluarea în educația timpurie

Valentina Secară, Grădinița 2.0: “Părintele are nevoie să fie implicat cu mult respect și cu multă empatie în procesul educațional.”

Oana Moșoiu, Grădinița 2.0: ”Școala este un spațiu de dezvoltare și ar merita să ne comportăm ca niște antrenori care își ghidează sportivii spre succes arătându-le drumurile de urmat și nu pe cele închise.”

Cristiana Boca, Grădinița 2.0: “La Step by Step, construim autonomia copiilor și cultivăm curiozitatea, dorința și bucuria de a învăța.“

Ana Maria Brezniceanu, Grădinița 2.0: “Copiii sunt parteneri reali în educație când își iau în mâini propriul procesul de învățare. Noi putem controla predarea, dar nu putem controla învățarea.”

Dana Șerban, Grădinița 2.0: “Ținta copilului nu ar trebui să fie nota ori situarea sa într-un clasament, ci să îi oferim șansa să învețe și să se descopere pe el însuși.”

Ioana Șurubaru: Grădinița 2.0: “Educația finlandeză celebrează diversitatea și încurajează manifestarea neîngrădită a personalității."