Dr. Karen Mapp, Harvard: Implicarea familiei în educația copiilor are impact atunci când este conectată cu învățarea
„Asocierea familiei cu învățare copilului și implicarea în acest proces conduce la consolidarea nucleului educațional.” susține Karen Mapp. Cercetările arată că părinții care se implică în mod activ în educația copiilor lor îi ajută să își dezvolte abilitățile sociale, emoționale și intelectuale.
În acest articol, vom explora modalitățile prin care părinții pot să se implice în educația copiilor lor și pot susține consolidarea parteneriatului școală-familie.
„Principala problemă în ceea ce privește dezvoltarea unor parteneriate eficiente între familie și școală este că niciuna dintre părțile interesate nu a avut cu adevărat o îndrumare bună în ceea ce privește modul în care să facă acest lucru", a declarat Karen Mapp. În prezent, cu ajutorul tehnologiei moderne, implicarea familiei în educația copiilor poate fi mai valoroasă decât ne-am putea imagina. Părinții sunt conectați tot timpul cu ceea ce se întâmplă la școală și pot comunica într-un mod mult mai rapid cu profesorii sau directorii.
Cei patru "I" ai implicării familiei în educația copiilor
Dr. Karen Mapp, lector la Harvard Graduate School of Education și director al programului de masterat în politici și management educațional, expertă în implicarea familiei în educație, a sumarizat condițiile necesare pentru o implicare eficientă a părinților și a comunității, sub forma celor 4 I:
- Atunci când școlile susțin incluziunea, grupurile de părinți acceptă mai ușor și apreciază perspective diverse.
- Atunci când se adoptă și o abordare individualizată a implicării părinților, școala reușește să răspundă nevoilor unice ale fiecărei familii și ale fiecărui copil.
- Atunci când abordează integrat implicarea familiei, școala își conectează și își aliniază eforturile cu cele ale comunității.
- Familiile sunt mai motivate să participe la activitatea școlii și să sprijine învățarea, atunci când impactul acțiunilor lor este vizibil. Școlile care urmăresc, măsoară și comunică rezultatele implicării familiei în educație reușesc să construiască comunități mai unite și mai active.
„Profesorul lucrează într-o realitate dinamică.” (Sikora, 2016, p. 57). El are contact cu elevii, părinții, alți profesori, manageri școlari, iar aceste întâlniri necesită un dialog continuu între toți partenerii educaționali. Pe Kinderpedia, managerul poate facilita colaborarea tuturor, fie că vorbim de personalul școlii care își împărtășește din materiale și resurse, fie că vorbim de comunicarea cu familia care poate lua forma unor mesaje rapide sau a unor fotografii cu copiii în timpul activității.
Trei teorii specifice ale învățării - behavioristă, socioculturală și critică - demonstrează diferențe clare în modul în care sunt înțelese rolurile părinților în educația copiilor lor.
👉 Află care sunt Modelele de implicare a familiei.
Educația de calitate a copiilor este responsabilitatea tuturor: părinți, profesori, directori, societate. Doar prin conexiuni eficiente, comunicare constantă și încredere, impactul pe care parteneriatul școală-familie îl are, va fi unul uimitor, iar temerile se vor diminua.
În unul dintre interviurile realizate de Harvard Graduate School, Karen Mapp vorbește despre cum implicarea eficientă a familiei în activitatea școlară a copilului ar trebui să fie relațională, interactivă, colaborativă și orientată către dezvoltare. „Dacă vom oferi doar anumite servicii familiilor, fără să lucrăm la dezvoltarea capacităților comune, atunci nimeni nu învață, nimeni nu crește." susține Mapp.
Atunci când vorbim despre legătura cu învățarea, vorbim despre implicarea familiei într-un mod care va sprijini procesul de dezvoltare al fiecărui elev. Directorii școlilor pot lucra colaborativ și pot crea o strategie pentru a sprijini învățarea elevilor, chiar prin implicarea activă a părinților. Implicarea familiei nu ar trebui să fie văzută ca ceva în plus la care personalul școlii se implică doar „când are timp”, spune Karen Mapp.
În experiențele practice, multe activități de implicare a familiei nu sunt deloc centrate spre învățarea elevilor. De exemplu, există întotdeauna eforturi pentru a implica familiile în colectarea de fonduri sau în susținerea procedurilor școlare. Aceste practici, în sine, nu leagă în mod substanțial familiile de învățarea copiilor lor.
Dr. Karen Mapp, Harvard: Cadrul dual de consolidare a capacităților școlii
„Cadrul dual de consolidare a capacităților” a fost formulat folosind cercetările privind implicarea eficientă a părinților și a strategiilor de parteneriat familie-școală. Componentele modelului lui Karen Mapp includ:
- descriere a provocărilor cu care școala și părinții se întâlnesc. Un parteneriat solid școală-familie poate sprijini dezvoltarea unor strategii și obiective comune care să susțină depășirea acestor provocări.
- articulare a condițiilor care fac parte din succesului inițiativelor de parteneriat familie-școală și intervenții;
- identificare a obiectivelor care ar trebui să fie în centrul politicilor și programelor de implicare a familiei la nivel de stat și la nivel local;
- descriere a rezultatelor de consolidare a capacității pentru personalul școlii și al programului, precum și pentru familii.
Karen Mapp propune un exercițiu dedicat liderilor școlari.
- Enumeră toate evenimentele și activitățile care implică părinții copiilor din școala ta.
- Încercuiește toate activitățile care se încadrează în următoarele criterii:
- Familia pleacă din activitate știind mai multe despre nivelul de dezvoltare al copilului și despre ceea ce ar trebui să fie capabil să facă la acel nivel de clasă/ vârstă.
- Pornește știind cum să utilizeze un nou instrument sau activitate acasă pentru a sprijini obiectivele de învățare discutate împreună cu profesorii.
Dr. Karen Mapp concluzionează că este esențial să conectăm părinții la tot ceea ce înseamnă educația copilului, în fiecare dintre etape: de la stabilirea obiectivelor de învățare, la conturarea strategiilor complete și chiar utilizarea instrumentelor necesare, la școală sau acasă.
Este foarte valoros ca evoluția elevilor să fie privită atât din perspectiva unui proces, cât și din perspectiva unei imagini de ansamblu. Kinderpedia este un instrument profesional foarte ușor de utilizat, care le permite profesorilor să evalueze progresul copiilor în orice moment și să împărtășească realizările lor cu părinții în timp real. Observațiile și rapoartele de progres le oferă profesorilor o evaluare precisă a nivelului fiecărui elev în orice moment al anului școlar.
Karen L. Mapp este lector la Harvard Graduate School of Education și director al programului de masterat în politici și management educațional. În ultimii douăzeci de ani, cercetările și practica lui Mapp s-au axat pe cultivarea parteneriatelor dintre familii, membrii comunității și educatori care sprijină performanța elevilor și îmbunătățirea școlii.
Ce ne-a arătat un webinar cu peste 290 de oameni LIVE?
Ideea care schimbă complet modul în care privim evaluarea
De la documente făcute din reflex la documente făcute cu cap
În loc să adunăm documente doar pentru că „așa se cere”, este mai eficient să ne concentrăm pe cerințele standardului și să arătăm cum activitatea noastră le susține. Astfel, procesul devine mai simplu. Știm ce demonstrăm cu fiecare document, de ce avem nevoie de el și cum îl folosim. Relația cu ARACIP devine mai clară, iar stresul scade.
Metodologie și standarde: două lucruri diferite, adesea amestecate
Cele trei tipuri de evaluare ARACIP, pe înțelesul tuturor
Ce este, de fapt, un standard ARACIP
Cele trei zone care spun dacă o școală funcționează bine
A doua zonă se referă la eficacitatea educațională, adică la progresul real al copiilor și la coerența procesului de învățare. De exemplu, analiza periodică a progresului elevilor ajută profesorii și echipa de management să adapteze strategiile pentru a obține cele mai bune rezultate.
A treia zonă, managementul calității, verifică dacă școala se autoevaluează sincer și ia măsuri concrete când apar probleme. Organizarea de workshop-uri și sesiuni de feedback regulate este esențială pentru a găsi și aplica soluții pornind de la evaluările interne.
De ce resursa umană ridică cele mai multe semne de întrebare
Contracte, colaborări și unde se face, de fapt, diferența
Când apar cele mai multe blocaje: sedii noi și niveluri adăugate
Evaluarea periodică și mitul „hârtiilor fără sens”
De exemplu, în cazul unei școli care a constatat că rata absenteismului era ridicată, echipa de management a decis să implementeze un sistem digital pentru urmărirea prezenței, combinat cu un program de recompense pentru elevii cu o prezență constantă. După șase luni, s-a observat o reducere semnificativă a absenteismului, iar evaluările arătau un progres clar în implicarea elevilor. Acest exemplu de plan clar, asumat, a impresionat evaluatorii, și a contat mai mult decât zeci de documente fără legătură între ele.
Un pas înainte, fără presiune
Aici intervine rolul unui instrument digital precum Kinderpedia. Nu ca soluție miraculoasă și nu ca substitut al cerințelor oficiale, ci ca un cadru de lucru care ajută școlile să fie mai organizate, mai clare și mai sigure pe ele. Un loc în care documentele, procesele și activitatea zilnică se întâlnesc într-un mod firesc. Pentru că, dincolo de evaluări și proceduri, o școală sănătoasă se construiește zi de zi, iar o evaluare nu face decât să confirme acest lucru.
FAQ ARACIP – autorizare, acreditare, evaluare periodică școli și grădinițe
- Procentul se raportează la normele întregi constituite la nivelul unității, nu la numărul de persoane.
- De exemplu, dacă ai 20 de norme întregi:
- minimum 75% trebuie să fie ocupate de personal calificat
- minimum 50% trebuie să fie ocupate de titulari
- Este una dintre cele mai frecvente greșeli să se facă acest calcul „după oameni”, nu după norme.
- În practică, statutul de titular este legat de:
- existența unui post/catedre în unitate
- o decizie de repartizare validată
- un contract individual de muncă pe perioadă nedeterminată
- Cadrele angajate pe perioadă determinată, chiar dacă predau norma întreagă, nu intră, de regulă, în procentul de titulari.
- În CEAC, este recomandat ca membrii să poată susține coerent procesul de evaluare a calității.
- În CA, componența este stabilită prin metodologie, pe categorii de membri.
- Nu forma contractului este esențială, ci existența serviciului, legalitatea și continuitatea lui.
- În funcție de cerință:
- unele servicii pot fi acoperite prin contracte de colaborare
- altele presupun angajare, dacă acest lucru este cerut explicit
- Evaluatorul va verifica dacă serviciul există în realitate, nu doar pe hârtie.
Nu o listă de facturi și nu un inventar. Evaluatorul caută:
- o problemă identificată
- o decizie asumată
- o acțiune concretă
- un rezultat vizibil
Un document care spune „am identificat X, am decis Y, am făcut Z și asta s-a schimbat” valorează mai mult decât zeci de documente fără context.
O platformă de management școlar ajută școala să:
- organizeze documentele
- urmărească procesele
- demonstreze aplicarea reală a procedurilor
- coreleze activitatea zilnică cu cerințele standardelor
Exact acolo unde apar cele mai multe blocaje în practică.
Ce subiect te interesează?
Kinderpedia
Soluția completă de comunicare și management pentru școli și grădinițe.
Simplifică activitatea profesorilor și îi aduce pe părinți mai aproape de progresul copiilor.
Îți recomandăm articolele
Descoperă idei, găsește-ți inspirația și alătură-te unei comunități dinamice de profesori și părinți care cred că învățarea este un proces care ne însoțește pe parcursul întregii vieți.
