Rolul comunității în educația timpurie a copiilor
Pentru o dezvoltare armonioasă în educația timpurie, copiii au nevoie de un context de învățare care să le ofere cât mai multe experiențe
Comunitatea este locul în care copiii cresc și se dezvoltă și unde învață lucruri pe care uneori familia sau grădinița nu le pot oferi.
Elena Lotrean, fondatoarea Școlii Finlandeze din Sibiu și consulul onorific al Finlandei la Sibiu, punctează rolul comunității în educația timpurie a copiilor.
Copiii au nevoie să iasă din grădiniță
Copiii învață prin experiențe și au nevoie să fie scoși cât mai mult din sălile de clasă, duși în natură, unde învață cel mai bine și ușor. Părinții trebuie să se implice în viața școlară a copiilor și să faciliteze experiențe diverse de învățare.
În educația timpurie, mișcarea este foarte importantă
Prin mișcare, copiii descoperă ce poate face corpul lor și își dezvoltă inteligența fizică. Copiilor le place să se murdărească și este bine să fie lăsați să o facă, deoarece murdărindu-se și descoperind diferite texturi - noroi, pământ, nisip, învață și își dezvoltă simțurile.
Avem tendința de a transfera fricile noastre asupra copiilor. Avem nevoie să învățăm să ne ducem după copil și să respectăm felul în care el interacționează cu mediul. Copilul trebuie să înțeleagă că orașul, natura, exteriorul reprezintă un prilej de învățare pentru el.
Avem nevoie de o țară pentru oameni
La nivel de comunitate, este nevoie de respect față de copii. În Finlanda, de exemplu, există locuri de joacă pentru copii în trenuri, locuri de parcare pentru cărucioare în toate spațiile publice, posibilitatea pentru copii de a sta pe jos în muzeu.
Inclusiv spațiile grădiniței trebuie regândite pentru copii, cu cât mai multe zone în care accesul lor să fie permis.
În opinia Elenei Lotrean, mediul de afaceri trebuie să înțeleagă și să implice copiii în viața de zi cu zi a comunității
Copiii au nevoie să meargă în vizite în spații publice, în medii de afaceri, la teatru, să vadă cum se face un spectacol, cum se întâmplă procesele în contexte diverse. Arătându-le care sunt mecanismele din spate, îi învățăm pe copii să se uite la drum.
Tehnologia trebuie folosită în avantajul copiilor, în educația timpurie și nu numai
Din cauza tehnologiei, de multe ori copiii nu mai văd procesul. În filme sau în jocuri văd doar rezultatul final, nu înțeleg și ce presupune atingerea acelui rezultat. În toate studiile se spune că tehnologia e folositoare copiilor atunci când este utilizată de profesori. Ideea este să îi învățăm pe copii să folosească tehnologia, nu să se lase prinși în mrejele ei.
Implicarea ONG-urilor în viața copiilor
Pentru a înțelege cel mai bine cum se pot implica și ce înseamnă viața comunității, copiii pot participa la evenimente realizate de ONG-uri. Colaborarea cu un astfel de organism aduce ca plus valoare în grădiniță activitatea de învățare și costurile reduse sau inexistente. De regulă, aceste programe sunt făcute de voluntari care doresc să contribuie la dezvoltarea copiilor.
Comunitatea ascunsă și cum o gestionăm
Comunitatea ascunsă este compusă din toți acei oameni pe care îi întâlnim pe stradă, oameni care scuipă, vorbesc urât sau, dimpotrivă, oameni care fac fapte bune. Această parte a comunității nu o putem controla, dar îi putem învăța pe copii să aleagă ce să facă, ce model să urmeze. Există anumite lucruri pe care le putem influența prin exemplul propriu.
Nu putem schimba ceea ce se întâmplă în jur, dar putem să le fim alături copiilor, să îi sprijinim și să le spunem adevărul
Avem tendința ca unele subiecte care sunt inconfortabile pentru noi să le cosmetizăm, să le ascundem, să mințim. Chiar și așa zisele minciuni albe pot avea consecințe. Minciuna dezvoltă mai târziu o curiozitate mai mare asupra subiectului sau o percepție care nu are legătură cu realitatea.
Noi suntem comunitatea și avem datoria să îi ajutăm pe copii să crească și să creăm contexte de învățare pentru ei. Este nevoie de fiecare dintre noi, pentru că indiferent de rolul pe care îl avem - părinți, educatori, membri ai comunității - producem un impact asupra copiilor și a dezvoltării lor ulterioare.
Principalele aspecte legate de rolul comunității în educația timpurie au fost punctate de Elena Lotrean în cadrul conferinței Grădinița 2.0, organizată de Kinderpedia.
Mai multe subiecte din cadrul conferinței puteți descoperi în articolele Rolul familiei și al grădiniței în educația timpurie și Cum măsurăm impactul grădiniței asupra dezvoltării copilului?
Cum sprijină Kinderpedia învățarea activă și tranziția către o clasă modernă
Ce ne-a arătat un webinar cu peste 290 de oameni LIVE?
Ideea care schimbă complet modul în care privim evaluarea
De la documente făcute din reflex la documente făcute cu cap
În loc să adunăm documente doar pentru că „așa se cere”, este mai eficient să ne concentrăm pe cerințele standardului și să arătăm cum activitatea noastră le susține. Astfel, procesul devine mai simplu. Știm ce demonstrăm cu fiecare document, de ce avem nevoie de el și cum îl folosim. Relația cu ARACIP devine mai clară, iar stresul scade.
Metodologie și standarde: două lucruri diferite, adesea amestecate
Cele trei tipuri de evaluare ARACIP, pe înțelesul tuturor
Ce este, de fapt, un standard ARACIP
Cele trei zone care spun dacă o școală funcționează bine
A doua zonă se referă la eficacitatea educațională, adică la progresul real al copiilor și la coerența procesului de învățare. De exemplu, analiza periodică a progresului elevilor ajută profesorii și echipa de management să adapteze strategiile pentru a obține cele mai bune rezultate.
A treia zonă, managementul calității, verifică dacă școala se autoevaluează sincer și ia măsuri concrete când apar probleme. Organizarea de workshop-uri și sesiuni de feedback regulate este esențială pentru a găsi și aplica soluții pornind de la evaluările interne.
De ce resursa umană ridică cele mai multe semne de întrebare
Contracte, colaborări și unde se face, de fapt, diferența
Când apar cele mai multe blocaje: sedii noi și niveluri adăugate
Evaluarea periodică și mitul „hârtiilor fără sens”
De exemplu, în cazul unei școli care a constatat că rata absenteismului era ridicată, echipa de management a decis să implementeze un sistem digital pentru urmărirea prezenței, combinat cu un program de recompense pentru elevii cu o prezență constantă. După șase luni, s-a observat o reducere semnificativă a absenteismului, iar evaluările arătau un progres clar în implicarea elevilor. Acest exemplu de plan clar, asumat, a impresionat evaluatorii, și a contat mai mult decât zeci de documente fără legătură între ele.
Un pas înainte, fără presiune
Aici intervine rolul unui instrument digital precum Kinderpedia. Nu ca soluție miraculoasă și nu ca substitut al cerințelor oficiale, ci ca un cadru de lucru care ajută școlile să fie mai organizate, mai clare și mai sigure pe ele. Un loc în care documentele, procesele și activitatea zilnică se întâlnesc într-un mod firesc. Pentru că, dincolo de evaluări și proceduri, o școală sănătoasă se construiește zi de zi, iar o evaluare nu face decât să confirme acest lucru.
FAQ ARACIP – autorizare, acreditare, evaluare periodică școli și grădinițe
- Procentul se raportează la normele întregi constituite la nivelul unității, nu la numărul de persoane.
- De exemplu, dacă ai 20 de norme întregi:
- minimum 75% trebuie să fie ocupate de personal calificat
- minimum 50% trebuie să fie ocupate de titulari
- Este una dintre cele mai frecvente greșeli să se facă acest calcul „după oameni”, nu după norme.
- În practică, statutul de titular este legat de:
- existența unui post/catedre în unitate
- o decizie de repartizare validată
- un contract individual de muncă pe perioadă nedeterminată
- Cadrele angajate pe perioadă determinată, chiar dacă predau norma întreagă, nu intră, de regulă, în procentul de titulari.
- În CEAC, este recomandat ca membrii să poată susține coerent procesul de evaluare a calității.
- În CA, componența este stabilită prin metodologie, pe categorii de membri.
- Nu forma contractului este esențială, ci existența serviciului, legalitatea și continuitatea lui.
- În funcție de cerință:
- unele servicii pot fi acoperite prin contracte de colaborare
- altele presupun angajare, dacă acest lucru este cerut explicit
- Evaluatorul va verifica dacă serviciul există în realitate, nu doar pe hârtie.
Nu o listă de facturi și nu un inventar. Evaluatorul caută:
- o problemă identificată
- o decizie asumată
- o acțiune concretă
- un rezultat vizibil
Un document care spune „am identificat X, am decis Y, am făcut Z și asta s-a schimbat” valorează mai mult decât zeci de documente fără context.
O platformă de management școlar ajută școala să:
- organizeze documentele
- urmărească procesele
- demonstreze aplicarea reală a procedurilor
- coreleze activitatea zilnică cu cerințele standardelor
Exact acolo unde apar cele mai multe blocaje în practică.
Ce subiect te interesează?
Kinderpedia
Soluția completă de comunicare și management pentru școli și grădinițe.
Simplifică activitatea profesorilor și îi aduce pe părinți mai aproape de progresul copiilor.
Îți recomandăm articolele
Descoperă idei, găsește-ți inspirația și alătură-te unei comunități dinamice de profesori și părinți care cred că învățarea este un proces care ne însoțește pe parcursul întregii vieți.
