Skip to main content
copiii și tehnologia

Copiii și tehnologia: Cum îi ajutăm să aibă o relație sănătoasă


Ecranele devin din ce în ce mai prezente în viața copiilor, având de acum un caracter permanent, iar adulții, părinți sau educatori, nu pot schimba asta. Esențial este însă să ajutăm copiii să creeze o relație sănătoasă cu tehnologia și să existe un echilibru între dezvoltarea acestei competențe digitale și dezvoltarea altor competențe care presupun: creativitate, reziliență, autocontrol emoțional, gândire critică, abilități sociale. 

Cercetările din 2012 ale Academiei Americane de Pediatrie arată faptul că părinții oferă diferite device-uri copiilor fie pentru distracție, pentru a-i liniști sau cu rol de „babysitter” atunci când ei sunt foarte ocupați.

Copiii și tehnologia: cât timp petrec în fața ecranelor?

Fie că vorbim de o monitorizare constantă a timpului petrecut în compania tehnologiei ori construirea unui set de reguli împreună cu copilul tău, toate acestea vin în sprijinul tău sub forma unor instrumente utile, care să ghideze dezvoltarea unei relații ambientale cu tot ce înseamnă dispozitive media. Alături de numeroasele sfaturi oferite de către specialiști, puterea exemplului constituie un pilon care stă la baza clădirii unei astfel de conexiuni benefice. 

Unul dintre cele mai discutate și dezbătute subiecte în rândul adulților de astăzi este timpul petrecut în fața ecranelor de către copiii din jurul lor.

Organizația Mondială a Sănătății recomandă adulților să limiteze activitatea pe device-uri a copiilor la maxim o oră de expunere și subliniază că recomandă un timp cât mai scurt. Pe lângă OMS și alte instituții atrag atenția asupra importanței conținutului la care sunt expuși copiii, a adecvării la vârsta și momentul de dezvoltare al acestora, dar și la cât timp e potrivit să îi lăsăm pe cei mici în compania device-urilor. La rândul ei, Academia Americană de Pediatrie (AAP) recomandă un maxim de două ore de expunere pentru copiii preșcolari.

Ce impact vor avea ecranele asupra dezvoltării copiilor? 

Cum pot ajuta la crearea unei relații sănătoase între copilul meu și tehnologie?

Pe fondul acestor întrebări din ce în ce mai numeroase, Organizația Mondială a Sănătății a desfășurat cercetări privind timpul pe care copiii îl petrec în fața ecranelor.

Un procent foarte mare dintre părinții copiilor cu vârste sub 12 ani declară că sunt îngrijorați de faptul că cei mici petrec prea mult timp în fața ecranelor, pe anumite dispozitive, precum un smartphone. Însă ce putem face pentru a crea o relație sănătoasă cu tehnologia?

Institutul „Children and Screens’’ oferă adulților câteva linii directoare care să vină în ajutor adulților de îndemna copiii în crearea unei relații sănătoase cu tehnologia:

Stabiliți limite de timp împreună.

Foarte important este să stabilești anumite limite în ceea ce privește utilizarea dispozitivelor pe timpul zilei. Specialiștii indică oprirea dispozitivelor în timpul mesei și cu câteva ore înainte de somn, iar pe parcursul nopții, ideal ar fi să nu existe alte dispozitive în cameră.

Monitorizează utilizarea ecranelor de către cei mici.

Verificați atât conținutul materialelor urmărite de către copii, cât și comportamentul copiilor în preajma utilizării ecranelor. Blochează conținuturile neadecvate și acompaniază-i în vizionarea anumitor clipuri sau chiar intra cu el în jocul virtual preferat.

Menționează, explică și argumentează ce este bine să facă și ce nu, atunci când utilizează tehnologia.

Stabiliți, în familie, regulile casei referitoare la timpul dedicat ecranelor. Nu lăsați dispozitivele media să fure din timpul petrecut împreună cu cei dragi. Atunci când îți propui să îi interzici un lucru pe care să-l facă în online, e bine să pregătești și o serie de argumente care ar putea include și consecințele pe care anumite acțiuni din mediul virtual, le au asupra noastră.

În funcție de vârsta, nevoile și pasiunile copiilor putem integra tehnologia în mod echilibrat, conștient și benefic în activitățe lor zilnice și educaționale.

Adulții nu pot schimba faptul că ecranele devin din ce în ce mai prezente în viața copiilor, având de acum un caracter permanent. Esențial este însă să ajutăm copiii să creeze o relație sănătoasă cu dispozitivele și să existe un echilibru în utilizarea lor.

Cercetătorii din domeniu au descoperit că părinții caută sfaturi concrete despre modul în care să introducă copiii în această lume a tehnologiei. Este foarte important să îți ghidezi copilul să intre treptat în relația cu ecranele, la vârsta și etapa potrivită. Nu privi tehnologia ca pe un lucru negativ, ci mai degrabă caută aspectele pozitive pe care le are. Spre exemplu, principale scopuri ale utilizării ei împreună cu copilul tău pot fi: păstrarea contactului cu cei dragi, încurajarea originalității, autonomiei și creativității, dar și pentru a învăța lucruri noi.

Iată ce poți face cu copilul tău, încă de la o vârstă fragedă, spre crearea unor obiceiuri sănătoase de a utiliza dispozitivele tehnologice:
 
0-2 ani - Prea mic pentru a avea un scurt contact cu un ecran? Nu.

  • Faceți videoconferințe scurte cu persoanele dragi aflate la distanță, ține copilul în brațe și explică-i ce faci în acel moment, cu cine vorbiți și care este motivul pentru care comunicați printr-un ecran.
  • Pune muzică de pe diferitele dispozitive și cântați împreunnă.

3-6 ani - Experiența și curiozitatea legată de dispozitive începe acum!

 

  • Trimiteți fotografii împreună, rudelor și prietenilor, pe rețelele de socializare.
  • Urmărește împreună cu copilul, conținuturi educaționale, pentru care să-i oferi explicații adecvate. Poți explica chiar pașii pe care i-ai urmat pentru a ajunge la acele surse.
  • Scrieți mesaje sau e-mailuri rudelor și prietenilor apropiați. Le poți formula cu ajutorul copilului, incluzând propriul lui mesaj pentru persoana respectivă.

7-9 ani - Creativitatea poate fi experimentată și în lumea virtuală!

 

  • Căutați și folosiți împreună aplicații care dezvoltă creativitatea și originalitatea copilului, ca de exemplu o aplicați pentru desenat.
  • Implică-te în jocurile video pe care acesta dorește să le acceseze. Stabiliți o oră când vă puteți juca împreună, în familie, acele jocuri.
  • Dacă mergeți într-o plimbare sau excursie, salvați într-un album digital fotografiile și clipurile video pe care le faceți împreună. Copilul poate utiliza telefonul pentru a putea face propriile capturi foto.
  • Utilizați o aplicație în care să notați mementouri pentru teme, sarcini individuale sau comune, scrise împreună într-o aplicație virtuală.
  • Descoperiți împreună aplicația Kinderpedia încă de la primele interacțiuni cu școala. Aici, temele devin un instrument smart prin care copiii capătă autonomie și responsabilitate pentru propria educație și obțin feedback prompt și personalizat de la profesor.

10-12 ani - Poți oferi sprijin în utilizarea dispozitivelor la orice vârstă!

 

  • Sprijină copilul în a-și urma propriile pasiuni chiar și în mediul online. Spre exemplu, puteți căuta cursuri de cântat, clipuri karaoke, tutoriale de dans, de bricolaj sau gătit, puteți descărca aplicații de desenat, aplicații de editat fotografiile sau chiar cărți digitale, dacă pasiunea este lectura.
  • Nu eticheta tehnologia ca fiind inamicul învățării și al temelor, ci mai degrabă, numiți-l prieten sau ajutor. Nu-i interzice utilizarea internetului atunci când are nevoie de sprijin la teme, ci învață-l să caute informațiile în surse de încredere. Învață-l că nu este în regulă să copieze informațiile și opiniile altor persoane, însă le poate folosi drept sursă de inspirație.
  • Intrați împreună pe rețelele de socializare și stabiliți limite în a împărtăși online date confidențiale sau alte informații din viața personală. Urmăriți împreună postări ale altor pagini și persoane și hotărâți elemente de ,,așa da’’ și ,,așa nu” atunci când distribuiți lucruri pe propriul profil.

 Esențial este să ținem cont că aceste sugestii de aplicații se pot adapta la realitatea propriei familii, la interesele copilului care pot fi mai ridicate sau mai scăzute în ceea ce privește tehnologia. Desigur că există o mulțime de alte activități specifice mediului virtual, însă ceea ce contează cu adevărat este implicarea familiei în aceste activități, stabilirea unor reguli de utilizare a dispozitivelor și găsirea unui echilibru între  activitățile online și cele din viața reală. 

Baza construirii unei relații sănătoase cu tehnologia: puterea exemplului

Puterea exemplului este un pilon de o importanță majoră în construirea unei relații sănătoase cu cei din jur, cu el însuși și chiar cu tehnologia. Este esențial ca și tu, părintele și modelul pe care copilul îl are, să respecți regulile stabilite în familie. Copilul, cu siguranță, va urmări acest aspect.

Astfel, primul pas spre sprijinirea copilului în călătoria prin tărâmul virtual este chiar implicarea familiei în acest proces. Pe lângă acest lucru, nu trebuie lăsat ca timpul petrecut în fața ecranelor să interfereze cu timpul petrecut cu cei dragi sau chiar cel dedicat unui somn odihnitor.  Nu există o rețetă perfectă pentru a crea această relație sănătoasă, dar în mod cert un prim pas către acest obiectiv este documentarea cu privire la ce ne transmit specialiștii și integrarea acestor sfaturi, în mod personalizat, în propriul stil de viață al copilului și  al familiei.

Află mai multe despre cum poate ajuta tehnologia relaționarea mai eficientă dintre profesori și părinți, dar și cum poți să te asiguri că cel mic învață atunci când petrece timp la calculator, din articolul celor de la Thrive Global, scris chiar de către Evelina Necula, Co-fondatoarea Kinderpedia. 

Descoperă viitorul managementului școlar cu Kinderpedia

Misiunea Kinderpedia este să aducă colaborarea dintre elevi, profesori și părinți în centrul actului de învățare și să transforme modul în care funcționează școlile și grădinițele, prin intermediul tehnologiei. Interfața noastră mobilă, sigură și ușor de utilizat îmbunătățește implicarea părinților în educație. Modulul de facturare automată simplifică managementul financiar și permite părinților să plătească taxele de școlarizare prin intermediul aplicației mobile. Cu Kinderpedia, directorii obțin o perspectivă completă asupra tuturor activităților și comunicării din școală sau grădiniță. Profesorii gestionează cu ușurință orarul zilnic, prezența, catalogul electronic, modulul de teme, precum și stocarea și distribuirea documentelor. Descoperă singur avantajele oferite de Kinderpedia. 


Află mai mult

Pentru multe școli și grădinițe, ARACIP aduce emoții, tensiune și multă nesiguranță. Nu din cauza unor reguli neclare sau a unei evaluări imprevizibile, ci pentru că există o diferență mare între limbajul juridic al standardelor și realitatea de zi cu zi din școli. În practică, oamenii muncesc mult și fac lucruri bune, dar nu știu mereu cum să lege ceea ce fac de cerințele standardului.

Ce ne-a arătat un webinar cu peste 290 de oameni LIVE?

Acest lucru s-a văzut clar în webinarul organizat cu Asociația Școlilor Particulare din România. Peste 290 de directori, administratori și membri ai echipelor de management au participat cu aceleași întrebări și preocupări. Dincolo de detaliile tehnice, a devenit clar că problema nu este lipsa regulilor, ci modul în care le înțelegem și le aplicăm în școli.
autorizare acreditare evaluare aracip

Ideea care schimbă complet modul în care privim evaluarea

Una dintre ideile care a făcut „click” pentru mulți participanți a fost aceasta: evaluatorul nu vine să citească dosare, ci să caute răspunsuri la cerințe. Când o școală adună documente fără să știe exact ce demonstrează fiecare, evaluarea începe să pară birocratică și nedreaptă. Nu pentru că standardele cer prea mult, ci pentru că documentarea nu are un sens clar.

De la documente făcute din reflex la documente făcute cu cap

Aici intervine schimbarea de perspectivă care contează cu adevărat.
În loc să adunăm documente doar pentru că „așa se cere”, este mai eficient să ne concentrăm pe cerințele standardului și să arătăm cum activitatea noastră le susține. Astfel, procesul devine mai simplu. Știm ce demonstrăm cu fiecare document, de ce avem nevoie de el și cum îl folosim. Relația cu ARACIP devine mai clară, iar stresul scade.

Metodologie și standarde: două lucruri diferite, adesea amestecate

Pentru a înțelege cum funcționează ARACIP, este important să separăm două concepte adesea confundate. Metodologia este ca un „manual de reguli”, cu instrucțiuni clare despre cine evaluează, cum se face evaluarea și ce decizii pot apărea. Standardele sunt ca un „carnet de evaluare”, care arată ce se așteaptă de la o școală și ce înseamnă să funcționeze bine. Fără metodologie, evaluarea ar fi haotică. Fără standarde, ar fi subiectivă.

Cele trei tipuri de evaluare ARACIP, pe înțelesul tuturor

ARACIP folosește trei tipuri de evaluare, fiecare cu rolul său. Autorizarea răspunde la întrebarea „poate această unitate să înceapă să funcționeze?”. Acreditarea verifică dacă școala respectă legea și obține rezultate. Evaluarea periodică, la cinci ani după acreditare, urmărește progresul: ce s-a îmbunătățit, ce a evoluat și cum școala își corectează direcția.

Ce este, de fapt, un standard ARACIP

Un standard ARACIP nu este o listă generală de recomandări. Este un mecanism clar, bazat pe domenii, criterii, indicatori și cerințe precise. Fiecare indicator contează. Pentru nivelul „satisfăcător”, școala trebuie să îndeplinească toate cerințele, nu doar pe cele mai ușor de documentat. Nu există „compensări” între ele.

Cele trei zone care spun dacă o școală funcționează bine

În evaluare apar mereu trei mari zone. Prima este capacitatea instituțională: management, resurse umane, organizare și bază materială. De exemplu, modul în care se face și se distribuie orarul profesorilor arată capacitatea instituțională, asigurând o alocare eficientă a resurselor și desfășurarea activităților fără întreruperi.

A doua zonă se referă la eficacitatea educațională, adică la progresul real al copiilor și la coerența procesului de învățare. De exemplu, analiza periodică a progresului elevilor ajută profesorii și echipa de management să adapteze strategiile pentru a obține cele mai bune rezultate.

A treia zonă, managementul calității, verifică dacă școala se autoevaluează sincer și ia măsuri concrete când apar probleme. Organizarea de workshop-uri și sesiuni de feedback regulate este esențială pentru a găsi și aplica soluții pornind de la evaluările interne.

De ce resursa umană ridică cele mai multe semne de întrebare

Nu este întâmplător că cele mai multe întrebări din webinar au fost despre resursa umană. Procentul de personal calificat, statutul de titular, tipul contractelor sau situațiile speciale, cum ar fi concediile, creează multe confuzii. De obicei, nu pentru că regulile sunt complicate, ci pentru că există interpretări incomplete sau „din auzite”.

Contracte, colaborări și unde se face, de fapt, diferența

Indiferent dacă este vorba despre personal medical, psihologic sau nedidactic, regula de bază este aceeași: evaluatorul vrea să vadă că serviciul există, funcționează legal și are continuitate. Forma contractului contează mai puțin decât realitatea din spatele lui. Diferența o face citirea atentă a cerinței, nu numărul de documente produse „preventiv”.

Când apar cele mai multe blocaje: sedii noi și niveluri adăugate

Mutările, extinderea sediilor sau adăugarea unor niveluri noi de învățământ sunt situații frecvente și sensibile. În aceste cazuri, ARACIP vede școala ca un întreg, nu ca o sumă de excepții. De aceea, multe unități se blochează când tratează aceste schimbări superficial.

Evaluarea periodică și mitul „hârtiilor fără sens”

La evaluarea periodică, evaluatorul nu caută teancuri de documente, ci logică și progres. Vrea să vadă ce problemă ați identificat, ce decizie ați luat și ce s-a schimbat în realitate.

De exemplu, în cazul unei școli care a constatat că rata absenteismului era ridicată, echipa de management a decis să implementeze un sistem digital pentru urmărirea prezenței, combinat cu un program de recompense pentru elevii cu o prezență constantă. După șase luni, s-a observat o reducere semnificativă a absenteismului, iar evaluările arătau un progres clar în implicarea elevilor. Acest exemplu de plan clar, asumat, a impresionat evaluatorii, și a contat mai mult decât zeci de documente fără legătură între ele.

Un pas înainte, fără presiune

Dacă ar fi să rămânem cu o singură idee din acest articol, ar fi aceasta: ARACIP nu cere perfecțiune, ci coerență. Nu caută școli „fără greșeală”, ci școli care știu ce fac, de ce fac și pot arăta asta clar, atunci când li se cere. De multe ori, stresul apare nu din cerințele în sine, ci din lipsa unui sistem care să lege munca de zi cu zi de standarde. Când informația este împrăștiată, documentele sunt greu de urmărit, iar procesele nu sunt vizibile, evaluarea devine apăsătoare. Când lucrurile sunt însă puse cap la cap, evaluarea se transformă într-o simplă confirmare a ceea ce școala face deja bine.

Aici intervine rolul unui instrument digital precum Kinderpedia. Nu ca soluție miraculoasă și nu ca substitut al cerințelor oficiale, ci ca un cadru de lucru care ajută școlile să fie mai organizate, mai clare și mai sigure pe ele. Un loc în care documentele, procesele și activitatea zilnică se întâlnesc într-un mod firesc. Pentru că, dincolo de evaluări și proceduri, o școală sănătoasă se construiește zi de zi, iar o evaluare nu face decât să confirme acest lucru.

FAQ ARACIP – autorizare, acreditare, evaluare periodică școli și grădinițe

Ce contează, de fapt, în evaluarea ARACIP: documentele sau realitatea din școală?
ARACIP nu e interesat de „dosare frumoase”, ci de dovezi clare că școala funcționează conform cerințelor. Documentele sunt importante doar în măsura în care arată realitatea din spate: procese aplicate, decizii asumate, servicii funcționale. Cu alte cuvinte, evaluatorul nu caută hârtii „ca să fie”, ci răspunsuri la întrebarea: îndeplinește sau nu școala această cerință?
Cum se calculează procentul de cadre didactice titulare și calificate?
    Procentul se raportează la normele întregi constituite la nivelul unității, nu la numărul de persoane.
  • De exemplu, dacă ai 20 de norme întregi:
    • minimum 75% trebuie să fie ocupate de personal calificat
    • minimum 50% trebuie să fie ocupate de titulari
  • Este una dintre cele mai frecvente greșeli să se facă acest calcul „după oameni”, nu după norme.
Cadrele didactice fără definitivat pot fi considerate titulare?
  1. În practică, statutul de titular este legat de:
    1. existența unui post/catedre în unitate
    2. o decizie de repartizare validată
    3. un contract individual de muncă pe perioadă nedeterminată
  2. Cadrele angajate pe perioadă determinată, chiar dacă predau norma întreagă, nu intră, de regulă, în procentul de titulari.
Ce se întâmplă cu cadrele titulare aflate în concediu de maternitate?
Concediul de maternitate nu anulează statutul de titular. Postul rămâne în schema unității, iar situația se documentează prin decizii de suspendare și înlocuire temporară. Evaluatorul se uită la structura reală a unității, nu penalizează situații legale și normale.
Angajații aflați în ultimul an la PIPP sunt considerați personal calificat?
Nu. „Calificat” înseamnă calificare obținută, nu „în curs de obținere”. Până la finalizarea studiilor, aceste persoane se raportează separat. Este important să nu forțați această interpretare, pentru că procentul de personal calificat este o cerință clară.
Cadrele didactice necalificate pot face parte din comisii (CA, CEAC etc.)?
Nu există o regulă generală de tip „nu au voie”, însă:
  • În CEAC, este recomandat ca membrii să poată susține coerent procesul de evaluare a calității.
  • În CA, componența este stabilită prin metodologie, pe categorii de membri.
Important este să evitați conflictele de rol și să documentați clar numirile în comisii.
Sunt obligatorii contracte individuale de muncă pentru medic, psiholog, asistent, personal nedidactic?
  • Nu forma contractului este esențială, ci existența serviciului, legalitatea și continuitatea lui.
  • În funcție de cerință:
    • unele servicii pot fi acoperite prin contracte de colaborare
    • altele presupun angajare, dacă acest lucru este cerut explicit
  • Evaluatorul va verifica dacă serviciul există în realitate, nu doar pe hârtie.
Este necesară autorizarea ARACIP când adăugăm un nivel nou de învățământ?
Da. Orice nivel nou (antepreșcolar, preșcolar, primar, gimnazial, liceal) presupune o procedură de autorizare ARACIP, chiar dacă unitatea este deja acreditată pentru alte niveluri.
Mutarea școlii într-o altă clădire afectează acreditarea?
Da, mutarea sediului este o modificare majoră. Baza materială face parte din evaluare, iar schimbarea spațiului poate necesita reevaluare sau actualizare a situației în relația cu ARACIP.
Sediile extinse intră în evaluare?
Da. Sediile extinse sunt tratate ca structuri arondate, iar documentarea trebuie să acopere și funcționarea acestora.
Ce înseamnă „document asumat care demonstrează progresul”?

Nu o listă de facturi și nu un inventar. Evaluatorul caută:

  • o problemă identificată
  • o decizie asumată
  • o acțiune concretă
  • un rezultat vizibil

Un document care spune „am identificat X, am decis Y, am făcut Z și asta s-a schimbat” valorează mai mult decât zeci de documente fără context.

Evaluatorii verifică și documentele originale (cataloage, registre)?
Da, pot solicita documente originale pentru verificări punctuale. De aceea, completarea corectă și coerentă a documentelor oficiale rămâne esențială.
Este necesar aviz DSP pentru cabinetul medical din grădiniță?
Dacă există cabinet medical funcțional, avizarea DSP este necesară pentru a demonstra respectarea cerințelor de sănătate și igienă.
Sunt necesare documente pentru siguranța echipamentelor de joacă?
Da. ARACIP urmărește siguranța copiilor. Documentele care arată verificări, mentenanță, conformitate și remedierea problemelor sunt extrem de importante.
Cum ajută un sistem digital precum Kinderpedia în evaluare?

O platformă de management școlar ajută școala să:

  • organizeze documentele
  • urmărească procesele
  • demonstreze aplicarea reală a procedurilor
  • coreleze activitatea zilnică cu cerințele standardelor

Exact acolo unde apar cele mai multe blocaje în practică.

Brazil

Av. Dr. Mário Vilas Boas Rodrigues
São Paulo - SP, 04723-000, BR

Portugal

Av. Infante Dom Henrique 143,
1950-406 Lisboa, PT

Romania

46-48 Calea Plevnei
010233 Bucharest, RO

Switzerland

Langgasse 47c
6340 Baar, CH

United Arab Emirates

Al Khatem Tower, Al Maryah Island
Abu Dhabi, UAE

United Kingdom

30 Churchill Pl, Canary Wharf
London E14 5RE, UK