Cristiana Boca, Grădinița 2.0: “La Step by Step, construim autonomia copiilor și cultivăm curiozitatea, dorința și bucuria de a învăța.“

Coordonatoarea Departamentului de Educație Timpurie din cadrul Centrului Step by Step pentru Educație și Dezvoltare Profesională, Cristiana Boca, a evidențiat specificul alternativei educaționale Step by Step în cadrul conferinței Grădinița 2.0: Observarea și evaluarea în Educația Timpurie, ce a avut loc pe 7 octombrie 2021.

 

Procesele de predare-învățare-evaluare centrate pe copil, realizarea unui mediu stimulativ în clasă prin crearea de centre de activități, individualizarea instruirii prin observarea și reflecția asupra parcursului educațional al copiilor și, nu în ultimul rând, implicarea familiei și a comunității în educație sunt câteva dintre principiile-cheie care diferențiază pedagogia Step by Step de cea tradițională, prezentate de Cristiana Boca.

Aceste principii au rolul de simula gândirea critică, autonomia și învățarea prin colaborare, dar și o cultură democratică a educației. Copiilor educați în sistemul Step by Step li se insuflă ideea că părerea lor contează, că trebuie să își facă auzită vocea, că sunt importanți și că au întotdeauna control asupra procesului de învățare și al mediului în care cresc. Prin alegerile și deciziile pe care sunt încurajați să le facă, copiii devin responsabili și își vor putea susține oricând principiile și opiniile.

 

Cristiana Boca: „Îi antrenăm cu bucurie pe copii să pună cât mai multe întrebări.”

 

Alternativa Step by Step pregătește copilul pornind de la reperele fundamentale în funcție de profilul pe care acesta îl are la începutul școlarității, dar și de profilul pe care ar trebui să îl aibă atunci când termină școala, cu scopul de a fi pregătit, indiferent de sistemul educațional în care acesta își va continua studiile.

 

Educatorii și dascălii acestei curricule alternative lucrează pe toate domeniile de dezvoltare și acordă atenție socio-emoționalului în aceeași măsură precum dezvoltării de limbajului sau a aptitudinilor cognitive.

 

La observația Oanei Moșoiu, care a punctat faptul că mulți profesori îi percep pe elevii care vin din sistemele alternative drept indisciplinați, Cristiana Boca a accentuat că, odată cu încurajarea spiritului democratic, copiii din alternativa Step by Step învață importanța respectării regulilor.

 

Natura este, în alternativa Step by Step, un al treilea educator. Prin centrele de dezvoltare plasate afară, educatorii îi pot ajuta pe copii să deprindă anumite abilități și să repete noțiunile învățate dintr-o altă perspectivă.

 

Observarea copiilor în centrele de activitate sau la joacă, reflecția individuală sau de grup și înregistrarea datelor cu sprijinul unor instrumente digitale sunt etapele prin care educatorii Step bu Step analizează progresul copiilor. Acești pași duc către o planificare receptivă și individualizată.

Printre elementele de specificitate ale metodologiei Step by Step, Cristiana a enumerat portofoliul, stabilirea obiectivelor, listele de verificare, implicarea tuturor membrilor echipei în observare și a subliniat că singura comparație care se face este a copilului cu el însuși.

Cei mici sunt implicați în construirea propriului portofoliu, ei își aleg lucrările semnificative motivând alegerile lor și participând astfel activ la propria evaluare.

 

 

Kinderpedia: Ce este cel mai important să știe orice părinte despre activitatea copilului de la grădiniță?

Cristiana Boca: Cel mai important este ca părintele să știe, să aibă relație permanentă cu echipa de educatoare. Indiferent dacă vorbim despre achizițiile academice ale copilului la grădiniță sau cum s-a simțit, ambele aspecte sunt la fel de importante, iar părintele trebuie să le cunoască. Și nu le poate cunoaște decât printr-o relație foarte apropiată cu educatorii care se ocupă de copilul lui.

Este bine ca părintele să continue acasă, într-o formă sau alta, ce se întâmplă la grădiniță. Și nu mă refer, de exemplu, dacă la grădiniță învață numerația, să ajungă acasă și să se apuce să exerseze scrierea cifrelor. Nu. Dar în contexte naturale, părintele poate să consolideze achizițiile copilului. Că împerechem sau numărăm șosete, că ne uităm la ceas și identificăm ora exactă, toate lucrurile care sunt parcurse de copil prin curriculumul de la grădiniță pot fi, într-un fel sau altul, susținute acasă.

 

“Cel mai important este ca părintele să-i citească celui mic, să discute cu el, să fie deschis să afle ce simte și să pună în cuvinte toate emoțiile și toate trăirile copilului.” Cristiana Boca

 

Kinderpedia: Cum putem implica mai mult familia pentru a susține progresul copiilor în educația timpurie?

Cristiana Boca: Ne place să spunem că perioada copilăriei timpurii e o perioadă de maximă oportunitate și, în același timp, vulnerabilitate pentru copil. Dar și pentru părinți este uneori. Și atunci și ei au nevoie de sprijin, au nevoie să-i împuternicim noi, educatorii.

 

Kinderpedia: Cum ne ajuta tehnologia, în etapa aceasta atât de importantă, dar și de delicată a dezvoltării copiilor?

Cristiana Boca: Cred că este foarte important ca tehnologia să își facă treaba în relația dintre părinte și cadrele didactice - să ajungă mai ușor informația de la cadrele didactice la părinte, inclusiv ședințele, inclusiv întâlnirile, orice fel de temă de discuție poate să fie online, ca să nu mai vorbesc de portofoliile copiilor, care pot foarte bine să ia această formă digitală. Sunt multe lucruri pe care tehnologia le poate face, noi susținem în continuare ca învățarea la copilul mic să se producă cu material concret, în relație directă cu un adult. Dar între adulți, că vorbim despre părinte sau educator sau vorbim despre echipele de educatori sau comunitățile de educatori, tehnologia este extrem de importantă pentru că ea reprezintă un instrument prin care se poate învăța -  mai repede, mai mult, schimbând experiențe.

 

Cristiana Ana Maria Boca este profesor consilier, coordonatoarea Departamentului de Educație Timpurie din cadrul Centrului Step by Step pentru Educație și Dezvoltare Profesională. Este absolventa a Facultății de Psihologie și Științele Educației și a unui master în Management și Administrație Școlară.

 

În ultimii 21 de ani, Cristiana a lucrat în învățământul preuniversitar, ca profesor pentru învățământul preșcolar și primar, consilier școlar, director de grădiniță și școală privată, instituții în care a implementat alternativa educațională Step by Step, cu focus pe educație incluzivă și de calitate. Cristiana are atât experiență de lucru la grupă și clasă, precum și în conducerea unităților de învățământ, cât și ca expert în educație timpurie fiind implicată în programe de formare, realizare de resurse pentru a susține abordarea centrată pe copil.

Este, de asemenea, implicată în coordonarea și implementarea diferitelor proiecte dezvoltate de Centrul Step by Step la nivel internațional și național,  proiecte implementate în parteneriat cu autorități centrale și locale, unități de învățământ și alți parteneri sociali. A fost parte  a echipei de experți ai Centrului Step by Step pentru revizuirea modulelor de formare în cadrul Proiectului de Reformă a Educației Timpurii și consultant pentru Reprezentanța UNICEF pentru elaborarea Standardelor de Învățare și Dezvoltare pentru copii cu vârste de la naștere la 7 ani. 

În ultimii ani este implicată în echipa Centrului Step by Step în dezvoltarea de proiecte pilot care promovează un sistem integrat și unitar de educație timpurie, în grupuri de lucru pentru promovarea educației timpurii, în dezvoltarea de campanii de informare pentru diseminarea educației de calitate și a diversificării serviciilor de educație timpurie. 

 

Conferința Grădinița 2.0: Observarea și evaluarea în Educația Timpurie, aflată la a patra ediție, a adus în prim-plan importanța evaluării progresului copiilor și a prezentat diferitele moduri în care curriculumul național și cele alternative prezente în România – Montessori, Step by Step, Waldorf, educația româno-finlandeză și cea britanic – urmăresc, evaluează și încurajează evoluția copiilor în educația timpurie.

 

Citește și alte articole de la conferință:

Valentina Secară, Grădinița 2.0: “Părintele are nevoie să fie implicat cu mult respect și cu multă empatie în procesul educațional.”

 

Oana Moșoiu, Grădinița 2.0: ”Școala este un spațiu de dezvoltare și ar merita să ne comportăm ca niște antrenori care își ghidează sportivii spre succes arătându-le drumurile de urmat și nu pe cele închise.”

  

Ana Maria Brezniceanu, Grădinița 2.0: “Copiii sunt parteneri reali în educație când își iau în mâini propriul procesul de învățare. Noi putem controla predarea, dar nu putem controla învățarea.”

 

Ana Bordan, Grădinița 2.0: “Caută să vezi măreția din fiecare copil cu care interacționezi!”

 

Dana Șerban, Grădinița 2.0: “Ținta copilului nu ar trebui să fie nota ori situarea sa într-un clasament, ci să îi oferim șansa să învețe și să se descopere pe el însuși.”

Ioana Șurubaru: Grădinița 2.0: “Educația finlandeză celebrează diversitatea și încurajează manifestarea neîngrădită a personalității."